作为农村学校责任督学，我在开展挂牌督导活动时发现，同样的办学环境，有的学校教师课外负担相对较轻，能安静地教学、研究，专注专业发展；有的学校教师却课外负担很重，“累并痛苦着”，无暇顾及专业发展。
深入调查发现，优秀的校长总能减轻教师的“额外”负担，为学校发展节能聚力。可见,为教师减负，校长主动作为很关键。
实践表明，为教师减负，校长得念好“保护”“分拣”“加减”六字诀。
保护。校长依据教师的法定权利义务，列清教师负担的正面清单，并据此细化成教师履职任务群。
“明轻重，知选择”，依据这个任务群，校长就能当好“守门员”，向浪费大部分教师大量时间精力又毫无效果的会议、活动、培训及“表叔”“表哥”说不，确保教师以安然和清醒的姿态开展教育教学活动。
分拣。校长要对外部工作任务进行快速、科学“分拣”，优化任务分配。
一些可由管理人员独立完成的工作，就不需要教师参与；一些能通过购买服务完成的任务，也不让教师参与；确需教师完成的尽量简化，减少受众面和参与度，也可引入志愿者组织、村居社区等公民自治组织分担教师负担。
加减。学校要保持办学理念、办学模式的连续性和稳定性，切忌瞻前顾后、东张西望、朝令夕改，增加教师工作。
同时，在实行标准化管理的基础上，要秉承以文化引领为核心的管理理念，着力建设教师成长发展的幸福工程，以提升学校管理品质化解教师过重的工作负担，以教师职业幸福感冲抵其过重的精神负担。
校长要对照教师法定负担的正面清单，找到教师的素养、知识、能力短板，按照缺啥补啥的原则，分层次、分类别增加教师个性化的负担，让他们在“累并快乐着”中提升职业素养、更新职业知识、增强职业技能。
校长要严格执行国家教育法律法规政策，以规范办学行为为教师减负。校长还要认真落实“减负三十条”等减负文件，以减轻学生课业负担为突破口，减轻教师繁重的负担。
另外，校长要利用各类教师政策，尽可能争取补充专任教师，缓解师资紧张及学科教师结构性缺编状况，实现增人减负。
总之，校长答好教师减负的必答题，切实减轻教师负担，教师才能心无旁骛，做安静的教育，教育也会因此而更从容、更舒张、更轻盈。
（作者系安徽省淮北市烈山区专职督学）
